伴随英语作为国际交流语言这一要紧工具的确立，中国人对英语在不同阶段的教学引起了高度看重。下面我们为大伙带来了怎么样提升中学习英语口语及有关内容，供大伙参考。
怎么样提升中学习英语口语
1.看重高中生的英语表达，提供口语交流机会
目前高中生英语学习的重点都放在了词语、语法、写作方法等常识的扩充和巩固上，他们极少有机会通过英语口头表达与教师或同学交流。针对这一现象，教师要改革英语教学手段，将英语口语教学融入课堂，让学生有机会说英语。
譬如，教师在英语课堂引入或开场白的时候可以先自己用英语讲述，然后给学生提问引导其用英语作答。又如，在每讲完一个章节做回顾的时候教师可以用英语询问学生对这章入门知识点的印象或对这个话题有哪些样的怎么看或补充，还可以偶尔抽出一节课的时间举行英语表达活动，可以是唱英文歌，读经典英文名著，模仿英语经典独白等等。
这类活动的主要目的都是为了让学生有机会说英语而不是一直学习“哑巴英语”。因此，高中英语教师非常有必要“牺牲”肯定的时间来引导学生说英语，从而提高其英语口语表达能力。
2.鼓励学生说英语，打造其口语表达的信心
学生被给予机会说英语后，有的学生会积极主动地参与英语口语交流活动，然而非常大一部分学生会担忧犯了错误误而维持沉默。对于如此一群害怕让人取笑的学生，教师第一要鼓励其说英语，指出犯了错误误是人的天性，不必为了某个英语表达错误而尴尬半天。
比如，教师可以通过察看学生平常参与英语口头表达的状况，多给那些平常不大说话的学生机会，让他们走出说英语的第一步，然后再通过指明其英语表达的优势或好表现勉励其说英语，从而慢慢打造学生用英语表达的自信心，让其在英语交流活动中慢慢变得自在、主动。
3.调动学生英语口语表达的主动性
当学生不再害怕课堂上用英语表达我们的思想与人交流时，教师还要激起学生说英语的兴趣，让他们感觉说英语是一件有趣、有益的事情，从而防止很多学生因为懒惰、缺少兴趣或不看重而不想当众说英语。因此，高中英语教师要充分调动学生说英语的兴趣，引导学生在英语课上或英语活动中积极主动地进行英语口语交流。
4.积极拓展英语口语交际活动
教师仅仅在英语课堂上穿插学生英语口语表达显然没办法给学生提供实质口语练习的机会，而且课堂上英语表达的内容总是太过呆板，不接近现实，因此高中英语教师非常有必要拓展英语口语交际活动提高学生在实质交流场所中用英语的能力。
比如，教师可以给学生布置口语练习任务，让学生课下完成对某个实质生活案例的全英文探讨，或者需要学生筹备一场生活场景的对话并在下次上课时向全班用全英文展示，还有教师课下可以帮助学生组织英语角活动，每期给学生安排一个接近生活的话题，让他们在固定的地址和时间内完成对特定话题的英文讨论并进行总结。
以现实生活为对话背景的英语口语练习显然是更为好用的，可以更好地提高高中生英语口语交际的能力。
如何提升英语口语
1、培养学生浓厚的学习兴趣
兴趣是最好的老师。心理学家皮亚杰觉得，所有些智商活动都依靠于兴趣，兴趣是每一个人成长的起点，是每一个学生主动学习、积极考虑、探索事物底蕴的内在动机。孔子曰：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”这里的“乐”就是兴趣，学生一旦对英语学习产生了兴趣， 就会自觉主动地参与各种教学活动，并从中获得乐趣。
教师要针对学生纯真无邪活泼，爱说爱动，注意力分散的特征， 充分借助课堂45分钟， 精心设计教学过程，借助音乐、课件、游戏、师生角色互换等形式，组织好课堂活动，使学生兴趣盎然，乐于开口，如此自然而然就加快了口语表达能力的提升。
2、打造好的师生关系
孔子云：“亲其师，信其道。”好的师生关系是师生一同满足教学需要、协同教学活动、达成教学目的的基础和保证。古今中外， 教育家都十分看重师生关系并对打造好的师生关系给予了高度的评价。
著名教育家赞可夫说：“大家要努力使学习充满无拘无束的氛围，使儿童和教师在课堂上可以‘自主地呼吸’。假如不可以造就如此好的教学氛围，那任何一种教学办法都不可能发挥用途。”教师的教会对象是学生，教与学是一个双边活动过程，只有在轻松融洽的环境中，师生才能愉快地进行教学互动。
在教学中教师需要以学生为本， 平等友好地用进步的见地看待每个学生。班级初中生的口语水平参差不齐，对于口语水平较好的学生，教师要向他们提一些较高的需要;对于口语水平较差的学生，教师不可歧视挖苦，而应热情地鼓励，随时探寻他们的亮点，一旦发现就准时表彰鼓励。
3、用英语组织课堂教学
英语教师的责任是教英语，假如老师总把汉语挂在嘴边，如此必然影响学生英语口语能力的提升。因此，教师要有精湛的专业水平和流畅的口语表达能力，在课堂教学活动中，尽可能用英语组织教学，控制母语的用法。
教师用英语讲课，有益于提升学生的听说水平，有益于向学生提供英语表达的示范，也有益于学生口头模仿。最初，学生一定不习惯，也听不懂，教师可以借用实物、图片、手势、表情等方法来帮助学生理解，重点是教师必须要坚持说英语。久而久之，学生就会提升听音能力和理解能力。听力提升了，口语表达就有了基础。
4、使用新颖多样的教学办法
1.作值日报告
为了让每一个学生都开口，让每位学生都有机会训练口语，我每堂课前安排当天值日的学生用英语作值日报告， 需要学生依据实质状况说出当天的日期、天气、出勤、新闻。或依据课文自编对话，进行表演，在每堂课前两到三分钟进行duty report，再向全班同学针对报告内容提问，或作判断是非的训练，如此既强化了学生的语言常识， 又培养了学生实质运用英语的能力，对全班同学来讲也是一次非常好的听力练习。
在这项活动中，我对每一个学生的需要不尽相同：基础较好的学生可以用连贯的语言讲述一段文字;基础较差的学生只须开口，可以用简单的句子说明大意即可。
如此，学生们在天天反复的练习中，加深了对英语词语的记忆，加大了运用英语句型的能力，达到了每一个同学都开口说英语的目的。同时还打造出一种浓厚的英语学习环境，起到英语客厅的“热身”用途，使每一个学生飞速转换思维，尽快走进英语教学天地。
2.坚持一天一个小故事
我需要每一个学生在纸条上写一个自己有兴趣的话题，装在盒子里，课前抽签筹备，上课后站在讲台上演讲。每次演讲结束后，请其他同学讲评。同学评同学，无所顾忌，有感而发，一定中又包括中肯的建议，不足中又有健全的补充，常常会取得大伙的掌声。这 时老师不是局外人，要做一名忠实认真的听众，准时提出建议和建议。
这种互换角色的练习，在加大师生互动的同时，增加了学生学英语的主动性和积极性。同时，也向教师提出了更高的需要，教师需要认真倾听学生的问题，用简洁的语言回话，不可以有丝毫懈怠。有时，教师可以故意出错，把更多的机会让给那些基础较差的学生，让他们多开口，从而增强他们的信心。
实践证明，这一活动对于发展学生的常识面，练习学生的逻辑思维能力，培养学生的好心理品质，提升学生的口语交际能力大有裨益。
提升中学习英语口语交际能力
1、调动初中生的学习积极性。
说的能力是一种方法，是在很多的口语训练中培养起来的。教师刚开始就应该培养学生开口说英语的勇气和习惯，努力创造各种机会让学生开口说英语，鼓励学生大胆开口，不要怕出错，告诉学生学习说英语是一个由说不好到说得好的进步过程，在这个过程中说错是难免的，也是正常的。教师应该注意从心理上解除学生不敢说不愿说的顾虑。
学生在拥有了讲英语最起码的勇气之后，教师就应该想方设法鼓励学生，充分调动学生学习的积极性。正如前面提到的提升教育教学水平的根本渠道是教改，而教改的根本着眼点即是调动学生学习积极性。创造好的课堂环境，是教育教学成功的要紧环节。为打造活跃的课堂氛围，调动学生的学习积极性，我时常安排一系列相应比赛，如此以来大大调动了学生的学习积极性，收到了让人认可的教学成效。
2、提升学生英语听力。
大家都知道孩子子学母语，不会阅读更不会写，但会听，然后模仿着说。语言就是如此被掌握的。因此教师应该注意在听的基础上培养学生开口训练，让学生先听教师说，反复多听几次，了解如何说与在那种情况下怎么说时，那时学生便会跃跃欲试想说话了。在这样的情况下教师必须要注意为学生学说话创造条件，培养信心，鼓励学生多开口。
教师教学生说话的重点是使学生多听，听了解，听适合的听力教程，保证所听英语的地道纯正。同时教师本身英语水平需要过关。为了让学生接触五彩缤纷的英语世界，我和学生一块听了3A英语，双向式英语，疯狂英语及VOA,BBC等外国英语节目录音。实践证明学生听力水平提升的同时英语口语表达能力也相应提升。
3、闯过四关。
提升学生英语口语表达能力，教师应帮助学生闯过四关，即语音关，词语关，语法关及常识面关。语音关，正确学会语音语调是提升英语口语表达能力的先决条件。培养学生英语口语表达能力，就要帮助学生打好语音基础，而打好这一基础的根本渠道是解决国际音标问题。
因此在平常教学中我一直不放松对国际音标的教学，狠抓基本语音练习，坚持让学生每天练课课练的同时注意让学生之间互相指正，教师为学生指正，保证随时随地发现问题，纠正问题，时间长了，学生学会语音的准确性大大提升了。
语汇语法关，不论听力还是口语，都要以少量的词语及语法常识作基础，不然前进中将会遇见的拦路虎是不少的。常识面关，要提升英语口语表达能力，需要拥有广泛的常识。我倡导学生购买一些英文通俗读物，帮助他们搞一些泛读训练，指导他们成立了英语阅读兴趣小组。如此一来，学生常识面宽了，听说的功底厚了，英语口语表达能力也相应提升了。
4、充分发挥课堂教学的瞬间机智。
语言是人类交流信息的工具，但不是唯一工具。手势，动作，表情都是交流思想的辅助工具。日常，这几种交流思想的工具总是是同时用的，说话时眉飞色舞，慷慨激昂，手舞足蹈，这就大大增强了语言的生动性和感染力。在提升学生英语口语表达能力方面，教师恰到好处表演不仅能够活跃课堂氛围，激起学生学习兴趣，而且能加深学生印象，帮助学生更好地记忆和自然用英语。
5、创造“疯狂”环境。
说的能力是在说的训练中培养起来的。因此在学生刚开始接触英语口语时，我就让他们牢记“Practice makes perfect”这一英语谚语的内涵。的确，英语说多了，也就会说了。在这一方面我充分发挥教师的主导用途，先做出榜样，课上课下多说英语，注意用英语组织课堂教学，给学生创造尽量多的听说英语的机会，让学生周围天天充满英语的声音。
6、课上课下双管齐下。
课堂上注意句型操练和课文阅读相结合，集体训练和个别训练相结合，拓展问答对话及小组讨论。通过反复训练使学生打好扎实的语言基本功，拥有肯定的交际能力;课下老师要帮助学生拓展好英语第二课堂，丰富学生业余生活，拓宽学生英语思维。同时还有一个不容忽略的问题就是应该注意一开口讲英语就应该注意说的水平，维持说的正常速度。
7、搞好分层次教学，分类指导。
要提升课堂教学效率，需要面向全体学生。初中生的学习基础又非常不平衡，这就需要教师在教学中，需要依据学生的实质，实行分层次教学，分类指导，使每一名学生在课堂学习中都有所收成，有成功感。
尤其是对待后进生，应使他们感到没被遗忘，具体做法是教学中我坚持抓两头，带中间，全方位推行分层次教学，力争达成三个转变，第一，启发差生，使之端正认识，树立信心，从“不学”转变到“想学”;第二，帮中等生培养兴趣，激起潜能，使之从“要我学”转变到“我要学”;第三，教育优等生自我加压，树立理想，从“好学”转变到“学好”。
8、帮助学生克服心理障碍。
由于学生极少有机会训练他们的英语口语，他们担忧出错，很多学生有自卑感，这种心理状况一般能致使学生在课堂上紧张和焦急。有个人天性决定的焦急叫做“特质焦急”，另一种焦急叫“环境焦急”即学生生活和学习的环境，由于在这种环境里学生常害怕老师的批评和同学们的嘲笑。
这两种心理状况都会妨碍学生英语口语的提升。有很多办法可用来克服这两种心理状况。比如，老师上课应尽量用英语组织教学，给学生创造一个好的环境。并应依据学生不一样的英语水平提出不一样的问题，帮他们解除害臊心理，培养说英语的习惯，同时老师应在他们说英语过程中遇见困境时鼓励他们。
9、充分认识教师自己素质的重要程度。
大家常常做出如此的比喻：“常识象水，老师和学生之间需要有一条通畅的途径，老师的英语口语就是这条途径。”因此提升学生英语口语能力的同时也应该努力提升教师英语口语能力。
怎么样提升英语口语
1、要使每一个学生敢于说、乐于说
要使学生敢于说、乐于说，这是培养英语口语表达能力的首要条件。正如爱因斯坦所说：“智商上的收获依靠于性格上的伟大。”在教学中我发现敢说、自信心强的学生英语口语学得好些，他们在陌生场所下，敢于大胆说英语，不怕出错。
学生开口说英语的较大阻力———就是他们我们的心理障碍;就是缺少自信，表现于害臊或紧张害怕，怕说错了让人家笑话，有了错感到难堪。因此教学中要鼓励学生大胆地说英语。
2、重视情感原因，促进学生开口
学生因为性格的不同及个人素质的差异，对英语的学习总是出现两种不一样的状况：活泼外向的学生敢于开口，常常得到表彰，这会激起他们的学习兴趣，使英语口语水平逐步提升，英语能力得到全方位提升;沉默内向的学生不敢开口，害怕其他人的批评和嘲笑，口语表达能力得不到进步，日渐对学习失去了兴趣。
针对这样的情况，我上课以鼓励、表彰为主。要了解，学生在进行口语操练时，不可防止地会犯一些语音或语法上的错误。我假如指出学生表达中的错误，会让学生感到是在批评他，渐渐地他们就会害怕开口，这将会紧急挫伤他们说英语的积极性，甚至会使学生产生畏难心理。
因此我对于敢用英语去表达自己思想的学生加以一定，并依据学生实质学会状况，适合减少表达困难程度，让有困难的学生“跳一跳，摘桃子”。使那些不敢开口的学生在我的鼓励和同学的掌声中，享遭到成功的喜悦，激起他们学英语的积极性，增强开口说英语的信心。只须细心察看和擅长发现他们的长处并加于适合引导，每一个学生都能达到用英语交流思想的目的。
3、要打造好的课堂氛围
好的课堂氛围能使学生消除过于紧张的焦虑情绪。为了使学生处于最好的学习状况，我尽量给他们创造一个轻松愉快的课堂氛围，使学生产生用英语进行口语交际的强烈愿望;同时准时一定和鼓励也尤显要紧，一个默许的眼神、一句鼓励的话语、一份由衷的赞许，都能很大地调动学生开口说英语的积极性，并使学生在实践中树立学好英语的自信心。
4、创设情景，让学生进行口语交际
要会说，就得有一个好的说英语的环境。一个合适学生说英语的环境，能消除学生说英语的恐惧感，消除他们的紧张感，唤起他们说英语的欲望。我依据教学内容带些与教学有关的实物或布置学生自带一些与上课内容有关的物品。
如教Howdoyoumakeabananamilkshake时可布置学生自带果汁机、水果、牛奶等物品，上课时让学生进行操作，可以使他们非常快地学会怎么样用英语对各种事物进行描述。这种办法一方面可以调动学生学英语的积极性，其次，在教学过程中充分借助这类教具创造语言情景，使学生学以致用。
不是所有些英语课都可以借助实物创设情景来进行教学的。因此我依据教学内容引导学生将教室想象成体育馆、花园、医院等不一样的场所，模拟平时交际的真实情景，运用所学的语言进行交际，让学生领会语言的交际功能，做到学用结合。
这种办法既能够通过模拟把学生的平时生活情景搬到课堂中来，充实教学内容，又可以挖掘教程的内在原因，改进教学办法，活跃课堂氛围，提升讲课水平。
5、重视英语课堂的口语操练，增加语言交流机会
英语课堂的口语操练主要包含课前的复习操练和新课内容的操练。一堂课的好坏，开头是重点。我借用上节课或以前学过的内容，帮助学生学会打招呼、天气、购物、看病等句型，并力图把会话内容和这堂课的基本内容适合联系起来。
操练形式多种多样，可安排两个学生天天值日做对话，课前1分钟演讲，我随堂提问，或提前安排会话内容，两人或四人表演。当学生结实学会肯定句型时，渐渐加入一些新的内容。为提升学生口语表达能力，多给他们说话的机会，多针对学过课文进行提问或需要复述，师生之间、同学之间交替训练，增强交际能力。
对于课堂内容的口语操练，当我了解地介了新语言项目，并检查了学生的理解状况后，立刻让学生进行操练，帮助学生正确而飞速地说出新内容，凡不可以学会的语音、语调、句子结构，准时给予纠正。为提升课堂时间的借助率和练习成效，或前后桌为单位练习，尽可能防止一人忙大伙闲，练习完毕后，进行抽查，检验成效，学生也可以取长补短。
